Pelo pouco que eu sei, ensinar significa transmitir o que se sabe. E como a responsabilidade de que a mensagem seja compreendida \u00e9 de quem a emite, \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia para que o ensino seja efetivo a comproba\u00e7\u00e3o da compreens\u00e3o da mensagem pelo receptor, ou seja o aprendiz.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 muito f\u00e1cil preparar uma\naula quando se sabe do que se est\u00e1 falando e programar as perguntas que vamos\nreceber e as respostas que vamos dar. O problema aparece em duas situa\u00e7\u00f5es, a\nprimeira quando n\u00e3o h\u00e1 perguntas para responder (por falta de interesse ou\ncuriosidade do aprendiz) e a segunda quando s\u00e3o feitas perguntas diferentes\ndaquelas que n\u00f3s assumimos que iriam ser feitas.<\/p>\n\n\n\n
Se numa aula n\u00e3o recebemos perguntas do tipo: Por\nque \u00e9 assim? Sempre \u00e9 desse jeito? E outras do tipo significa que n\u00e3o\nconseguimos despertar a curiosidade ou interesse dos ouvintes. No caso que\nnossa aula seja de gram\u00e1tica e estiv\u00e9ssemos explicando a substantiva\u00e7\u00e3o de um\nadjetivo ou adv\u00e9rbio, estamos partindo do suposto que o aprendiz j\u00e1 tem o\nconhecimento do que \u00e9 uma substantiva\u00e7\u00e3o. O que acontece normalmente \u00e9 que o aluno\npode perguntar: Professor, o que \u00e9 substantiva\u00e7\u00e3o de um adjetivo? Ou pior ainda.\nProfessor, como funciona um adv\u00e9rbio? Caso sejam feitas perguntas estamos no\ncaminho certo, porque nos permite redirecionar nossa aula para as reais\nnecessidades dos alunos. As perguntas s\u00e3o um indicativo que h\u00e1 uma atividade de\ncompreens\u00e3o do que est\u00e1 sendo ensinado. Caso n\u00e3o existam estamos perante uma\nsitua\u00e7\u00e3o de falta de interesse ou de memoriza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados sem inten\u00e7\u00e3o de\ncompreend\u00ea-los.<\/p>\n\n\n\n
Caso voc\u00ea seja um pedagogo ou coordenador observe\nas aulas de seus professores. Caso eles completem o quadro com f\u00f3rmulas,\ninforma\u00e7\u00f5es, datas sem que existam debates ou intercambio de perguntas com\nexplica\u00e7\u00f5es, provavelmente nas provas somente ser\u00e3o cobradas as informa\u00e7\u00f5es\npostadas no quadro ou nos livros did\u00e1ticos, sem que exista uma verdadeira\ncobran\u00e7a da interliga\u00e7\u00e3o dos conhecimentos atrav\u00e9s do racioc\u00ednio.<\/p>\n\n\n\n
Porque ensinar \u00e9 isso, fazer que o aluno raciocine,\nou seja que seja capaz de relacionar o que est\u00e1 sendo explicado (ensinado) com\nconhecimentos anteriores ou complementares. Caso seja uma aula de hist\u00f3ria sobre\na Revolu\u00e7\u00e3o Francesa, fazer o aluno perceber a import\u00e2ncia de Napole\u00e3o n\u00e3o s\u00f3\ncomo um conquistador, mas como alterou a geografia pol\u00edtica da Europa, como imp\u00f4s\no franc\u00eas como idioma internacional, ou como influencia a legisla\u00e7\u00e3o do mundo\nocidental at\u00e9 hoje atrav\u00e9s do seu c\u00f3digo civil.<\/p>\n\n\n\n
Ensinar \u00e9 muito mais do que dar aulas, ou colocar\nconhecimentos num quadro negro. \u00c9 descobrir as necessidades dos seus alunos e\nser capaz de fazer que eles compreendam que essas necessidades existem. Na\nmaioria dos casos eles n\u00e3o percebem essas car\u00eancias, porque ningu\u00e9m nunca lhes\nensinou que podem perguntar. Nosso sistema educacional evita e co\u00edbe que o\naluno fa\u00e7a perguntas, nos limitamos a ensinar o que est\u00e1 nos livros did\u00e1ticos,\nque muitas vezes t\u00eam erros e por estarem num livro did\u00e1tico s\u00e3o ensinados como\nverdadeiros.<\/p>\n\n\n\n
Antigamente ensinar era uma voca\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 que hoje\n\u00e9 assim?<\/p>\n\n\n\n
Aguardo seus\ncoment\u00e1rios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Pelo pouco que eu sei, ensinar significa transmitir o que se sabe. E como a responsabilidade de que a mensagem seja compreendida \u00e9 de quem a emite, \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia para que o ensino seja efetivo a comproba\u00e7\u00e3o da…<\/p>\n